Jeder kann die richtigen und falschen Antworten markieren, aber ein guter Lehrer kann ein Papier so markieren, dass es einen Schüler ermutigt, der es braucht, und gute Schüler wissen lassen, dass sie es besser machen können. Wie der große Dichter und Lehrer Taylor Mali es ausgedrückt hat: "Ich kann ein C + Gefühl wie eine Ehrenmedaille des Kongresses machen und ich kann ein A-Gefühl wie eine Ohrfeige machen."

Erster Teil von Drei:
Einen Essay durchgehen

  1. 1 Erfahren Sie den Unterschied zwischen Haupt- und Nebenfehlern. Manchmal auch "höhere" und "niedrigere" Probleme genannt, ist es wichtig, wichtige Themen wie Inhalt, kreatives Denken und Organisation gegenüber kleineren Themen wie Grammatik, Verwendung und Rechtschreibung zu priorisieren.
    • Diese Bezeichnungen hängen offensichtlich von vielen Dingen ab, wie der Aufgabe, der Klassenstufe Ihrer Schüler und ihren individuellen Anliegen. Wenn Sie in der Mitte einer Einheit mit der Komma-Verwendung sind, ist es vollkommen in Ordnung, das als "höhere" Sorge zu bezeichnen. Aber im Allgemeinen sollte eine grundlegende Schreibaufgabe die oben aufgeführten höheren Probleme priorisieren.
  2. 2 Lies die Zeitung einmal durch, ohne etwas zu markieren. Wenn du einen Stapel von 50 oder 100 Papieren hast, die durchgespielt werden können, und einen weiteren Stapel Quiz zu beenden und Lektionen zu planen, kann es verlockend sein, direkt hineinzuspringen und Bs auf alles zu schlagen.[1] Widerstehen Sie dieser Versuchung. Lesen Sie jeden Aufsatz einzeln durch, bevor Sie etwas markieren. Achten Sie zuerst auf die höchste Reihenfolge der Bedenken:
    • Adressiert der Student die Aufforderung und erfüllt den Auftrag effektiv?
    • Spricht der Student kreativ?
    • Gibt der Student seine Argumentation oder These eindeutig an?
    • Wird die These im Laufe des Auftrags entwickelt?
    • Gibt der Autor Beweise?
    • Zeigt das Papier Hinweise auf Organisation und Überarbeitung oder scheint es ein erster Entwurf zu sein?
  3. 3 Behalte den roten Stift auf deinem Schreibtisch. Eine Aufgabe zurück zu bekommen, die so aussieht, als ob jemand darüber blutete, kann im Leben eines Studenten eine Quelle großer Angst sein. Einige Lehrer argumentieren, dass Rot Autorität behauptet. Während das wahr sein kann, gibt es andere Möglichkeiten, Ihre Autorität als Stiftfarbe geltend zu machen.
    • Markierte Aufsätze in Bleistift können darauf hindeuten, dass die Probleme leicht zu beheben sind und den Schüler nach vorne schauen lassen, anstatt sich auf ihren Erfolg oder Misserfolg zu konzentrieren. Pencil, blau oder schwarz Stift ist perfekt geeignet.
  4. 4 Lies das Papier noch einmal mit deinem Bleistift durch. Schreibe Kommentare, Kritik und Fragen in die Ränder so ordentlich wie möglich. Finde Momente, die der Schreiber braucht, um sie zu klären und einzukreisen oder zu unterstreichen.
    • Sei so genau wie möglich, wenn du Fragen stellst. "Was?" ist keine besonders hilfreiche Frage, um im Rand zu kritzeln, verglichen mit "Was meinst du mit 'einigen Gesellschaften'?"
  5. 5 Korrekturlesen für die Verwendung und andere Probleme niedrigerer Priorität. Wenn Sie sich mit den wichtigsten Fragen des Essays, seinem Inhalt, befasst haben, können Sie einige weniger wichtige Anliegen wie Gebrauch, Grammatik und Interpunktion markieren. Abhängig vom Grad der Aufsätze und dem Können der Schüler, können diese mehr oder weniger wichtig sein. Zu den typischen Korrekturen gehören:
    • ¶ = um einen neuen Absatz zu beginnen
    • drei Unterstriche unter einem Buchstaben = Klein- oder Großschreibung des Buchstabens
    • "sp" = Wort wird falsch geschrieben
    • Wort mit einem kleinen "Pigtail" übergestrichen = Wort muss gelöscht werden
    • Einige Lehrer verwenden die erste Seite als Faustregel, um spätere Bedenken zu markieren. Wenn es Probleme auf Satzebene gibt, markiere sie auf der ersten Seite und höre dann auf, sie während des Essays zu markieren, besonders wenn die Aufgabe überarbeitet werden muss.

Zweiter Teil von Drei:
Effektive Kommentare schreiben

  1. 1 Schreiben Sie nicht mehr als einen Kommentar pro Absatz und eine Notiz am Ende. Das Ziel von Kommentaren ist es, die Stärken und Schwächen des Schreibens eines Schülers aufzuzeigen und ihnen konkrete Strategien zur Verbesserung ihrer Arbeit anzubieten. Ein fehlgeschlagener Absatz mit dem roten Stift vollständig zu zerlegen, erfüllt keines dieser Ziele.
    • Verwenden Sie marginale Kommentare, um auf bestimmte Punkte oder Bereiche in dem Aufsatz hinzuweisen, die der Schüler verbessern könnte.
    • Verwenden Sie am Ende eine Absatznotiz, um Ihre Kommentare zusammenzufassen und auf Verbesserungen zu richten.
    • Kommentare sollten keine Briefklasse rechtfertigen. Fange niemals eine Notiz an, "Du hast ein C, weil ...". Es ist nicht Ihre Aufgabe, die Note zu verteidigen. Verwenden Sie stattdessen die Kommentare, um auf die Revision und die nächste Aufgabe zu schauen, anstatt rückwärts auf die Erfolge oder Misserfolge der gegebenen Aufgabe zu blicken.
  2. 2 Finde etwas zum Loben. Versuchen Sie, Ihre Kommentare zu beginnen, indem Sie etwas finden, was der Schüler gut gemacht hat, und ihn ermutigen. Ausrufezeichen oder "Gute Arbeit" in einem Aufsatz zu sehen, ist für den Schüler eher einprägsam und sorgt dafür, dass er das Verhalten wiederholt.[2]
    • Wenn Sie Schwierigkeiten haben, etwas zu finden, können Sie ihre Themenauswahl immer loben: "Dies ist ein wichtiges Thema! Gute Wahl!"
  3. 3 Behandle drei Hauptprobleme der Verbesserung deiner Notiz. Selbst wenn Ihr Schüler ein Papierkram geschrieben hat, überwältigen Sie ihn nicht mit allem, was behoben werden muss. Versuchen Sie, sich in Ihren Kommentaren auf nicht mehr als drei Hauptbereiche der Verbesserung zu konzentrieren. Dies wird dem Schüler konkrete Strategien zur Verbesserung geben und vermeiden, sie mit "Fehlern" zu überfordern.
    • Wenn Sie Ihre erste Durchsicht geben, versuchen Sie herauszufinden, was diese drei Punkte sein könnten, um es einfacher zu machen, wenn Sie das Papier durchgehen und Kommentare schreiben.
  4. 4 Ermutigen Sie die Überarbeitung. Anstatt Ihre Kommentare auf alles zu fokussieren, was der Schüler in einem Essay falsch gemacht hat, richten Sie Ihre Kommentare auf den nächsten Aufsatz oder auf eine Neuschreibung des aktuellen Essays, wenn dies zu den Konventionen des Auftrags passt.
    • "Achten Sie bei Ihrer nächsten Aufgabe darauf, Ihre Absätze entsprechend dem von Ihnen getroffenen Argument zu organisieren" ist ein besserer Kommentar als "Ihre Absätze sind desorganisiert."

Teil drei von drei:
Buchstabengrade zuweisen

  1. 1 Verwenden Sie eine Rubrik und lassen Sie die Schüler es sehen. Eine Rubrik wird verwendet, um verschiedenen Kriterien, die zur Bildung der Buchstabenklasse verwendet werden, numerische Werte zuzuweisen, normalerweise basierend auf einer Skala von 100. Um eine Buchstabenklasse zu erhalten, weisen Sie jedem Abschnitt Zahlenwerte zu und stimmen die Punkte ab. Wenn Sie die Schüler auf die verwendete Rubrik aufmerksam machen, wird der Prozess transparent und die Idee, dass Sie willkürliche Noten aus dem Nichts herausholen, beseitigt. Eine Rubrik könnte beispielsweise so aussehen:
    • These und Argument: _ / 40
    • Organisation und Absätze: _ / 30
    • Einführung und Schlussfolgerung: _ / 10
    • Grammatik, Verwendung und Rechtschreibung: _ / 10
    • Quellen und Zitate: _ / 10
  2. 2 Kenne oder beschreibe eine Beschreibung der einzelnen Buchstaben. Lassen Sie die Schüler eine Beschreibung dessen sehen, was ein A bedeutet, was ein B bedeutet usw. Schreiben Sie Ihr eigenes nach Ihren eigenen spezifischen Kriterien und Nachdruck für die Klasse. Teile es mit den Schülern, damit sie die Note, die sie erhalten, interpretieren können. Dies sind ziemlich Standardbezeichnungen, oft wie folgt formuliert:
    • A (100-90): Arbeit erfüllt alle Anforderungen der Aufgabe auf originelle und kreative Weise. Die Arbeit auf dieser Ebene geht über die grundlegenden Richtlinien der Aufgabe hinaus und zeigt, dass der Schüler in der ursprünglichen und kreativen Gestaltung von Inhalt, Organisation und Stil zusätzliche Initiative ergriffen hat.
    • B (89-80): Die Arbeit vervollständigt alle Anforderungen des Auftrags. Arbeit auf dieser Ebene ist in Bezug auf den Inhalt erfolgreich, aber könnte eine Verbesserung der Organisation und des Stils erfordern, die vielleicht eine kleine Überarbeitung erfordert. A B enthüllt weniger das ursprüngliche Denken und die Kreativität des Autors als die A-Level-Arbeit.
    • C (79-70): Die Arbeit erfüllt die meisten Anforderungen des Auftrags. Obwohl der Inhalt, die Organisation und der Stil logisch und kohärent sind, erfordern sie möglicherweise eine Überarbeitung und spiegeln möglicherweise nicht ein hohes Maß an Originalität und Kreativität seitens des Autors wider.
    • D (69-60): Arbeit erfüllt entweder die Anforderungen des Auftrags nicht oder trifft sie nicht ausreichend. Die Arbeit auf dieser Ebene erfordert ein hohes Maß an Überarbeitung und ist in Inhalt, Organisation und Stil weitgehend erfolglos.
    • F (unter 60): Die Arbeit beendet die Anforderungen des Auftrags nicht. Im Allgemeinen erhalten Schüler, die sich ernsthaft anstrengen, kein F. Wenn Sie ein F bei einer Aufgabe erhalten (insbesondere wenn Sie das Gefühl haben, dass Sie sich angemessen bemüht haben), sollten Sie mit mir persönlich sprechen.
  3. 3 Mache die Note zum letzten Mal, was der Schüler sieht. Schreiben Sie die Note ganz am Ende des Artikels, nachdem sie die Rubrik und Ihre Kommentare gesehen haben. Wenn Sie oben in der Nähe des Titels auf einen großen Buchstaben tippen, wird sichergestellt, dass der Schüler wahrscheinlich nicht alle intelligenten und hilfreichen Kommentare liest, die Sie eingefügt haben.
    • Einige Lehrer geben am Ende des Tages gerne Papiere aus, weil sie während der Unterrichtszeit Schüler entmutigen oder ablenken wollen. Überlegen Sie, ob Sie den Schülern Zeit geben sollten, die Unterlagen in der Klasse durchzugehen und später über ihre Noten zu sprechen. So können Sie Ihre Kommentare lesen und verstehen.